3.3    Gesundheitspolitisch notwendige Raumakustik

Nur jede vierte Lehrkraft erreicht das Regel-Rentenalter (Statistisches Bundesamt 2018). Tinnitus, Burnout und lärmverursachte Schwerhörigkeit sind die häufigsten Gründe für die Frühberentung von Lehrerinnen, im Mittel mit 63,5 Jahren (Statistisches Bundesamt Presse 2018); in der Statistik verstecken sie sich hinter der Bezeichnung „psychosomatische Beschwerden“ (BLLV 2011). Eine bessere Raumakustik könnte also dem Lehrerinnenmangel abhelfen.

Dass sich solche Maßnahmen gesamtwirtschaftlich lohnen, zeigt folgende Überschlags-Rechnung: Die Dauer der vorzeitigen Berentung beträgt etwa 42 Monate. Eine akustische Klassenraum-Sanierung kostet etwa so viel wie drei durchschnittliche Ruhegehälter von 3.200,-€ (news4teachers 2019). Könnte die betreffende Lehrkraft allein wegen der besseren Raumakustik bis zur Regel-Altersgrenze arbeiten, würde man den Betrag von 39 Ruhegehältern einsparen und hätte darüber hinaus in diesem Zeitraum eine Lehrkraft mehr zur Verfügung. Die besseren Ausbildungs-, Berufs- und Verdienstchancen der Kinder, verbunden mit wiederum höheren Steuereinnahmen, und auch die geringeren Kosten für die Krankenkassen sind weitere positive Effekte. Auch könnte man für die eingesparten 39 Ruhegehälter weitere 13 Klassenräume sanieren.

Das gilt alles für Menschen mit und ohne Hörschädigung! Auf der „Empfängerinnenseite“ wird zwar beim schlechten Verstehen meistens nur an Kinder mit Hörschädigung gedacht. Dies wurde in DIN 18041 von 2004 noch durch den Zusatz abgebildet, dass dieser Personenkreis um 20 % kürzere Nachhallzeiten benötigt. Das war sozusagen eine „exklusive Lösung für die ganz besonderen Menschen“. Exklusive Maßnahmen dienen aber nicht der Inklusion!

Die jetzige Normfassung von 2016 fordert diese kürzeren Werte jetzt für ALLE Neu- und Umbauten, denn nach der UN-BRK dürfen nicht-inklusive Bauten nicht mehr geplant und ausgeführt werden. Die Fußnote^a von Tabelle 1 in DIN 18041 weist auf diesen Zusammenhang ausdrücklich hin.

Jede vierte Unterrichtende im Alter oberhalb von 50 Jahren ist von Schwerhörigkeit betroffen (Sohn & Jörgenshaus 2001). In diesem Sinne ist der Bedarf an verstehgerechter Raumakustik in jedem Klassenraum (und Fach-Klassenraum) vorhanden und nicht ausschließlich in den sogenannten I-Klassen.

Schülerinnen und Lehrerinnen mit Sehbehinderungen sind nach dem Zwei-Sinne-Prinzip ganz extrem auf eine gute Sprachverständlichkeit angewiesen. Ihnen fehlt der visuelle Kanal der Informationsaufnahme oder ist eingeschränkt (Absehen von den Lippen, Texte).

Unter schlechter Sprachverständlichkeit leiden weiterhin auch tausende von Personen, die nicht der klassischen Definition von Behinderung im Sinne von § 2 Abs. 1 SGB IX entsprechen. Hierzu zählen nämlich auch alle Personen, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, ebenso wie deutschsprachige im Fremdsprachenunterricht, Personen mit AVWS, ADHS oder Autismus-Spektrum-Störungen sowie alle Personen in Räumen mit erhöhten Störgeräuschen.

Barrierefreiheit ist für
     1% der Nutzerinnen not-wendig
           (d. h. Abwenden einer Not),
10% der Nutzerinnen hilfreich,  
   100% der Nutzerinnen komfortabel.

Zahlreiche Räume in Bildungsbauten sind auch im Hinblick auf „Lärmminderung am Arbeitsplatz“ zu betrachten. Hier steht zwar vordergründig mit den auralen Belastungen zunächst Gesundheitsschutz der Arbeitnehmerinnen im Vordergrund (und unter Beobachtung der Unfallkassen, Gewerbeaufsichtsämter und dergl.), aber auch extra-aurale Wirkungen, wie z. B. die Herz-Kreislauf-Erkrankungen durch „Hör-Stress“ kommen hinzu. Schließlich entstehen auch immer wieder Unfälle durch das Überhören von Warnsignalen oder Warn-Rufen.

Die Norm DIN 18040-1 "Barrierefreies Bauen" verweist hinsichtlich der akustischen Anforderungen für die sensorische Barrierefreiheit öffentlich zugänglicher Gebäude auf DIN 18041 "Hörsamkeit in Räumen". Beide Normen sind gemäß "Leitfaden Barrierefreies Bauen" des Bundes-Bauministeriums von 2016 „allgemein anerkannte Regeln der Technik“, für deren Einhaltung Planerinnen und Ausführende haftbar sind.

Es gibt nur eins, was teurer ist als Bildung:
keine Bildung!

John F. Kennedy

Wer aus erster Hand erfahren möchte, was eine akustische Klassenraum-Sanierung alles bewirken kann, sollte mal schnell „Deine Kinder sind aber nett geworden“ lesen. Das ist ein Erfahrungsbericht einer Grundschullehrerin (Lesedauer 2 bis 3 Minuten). Die dort enthaltene Fragenliste habe ich hier schon mal übernommen: 

Tabelle 3.3 Woran erkennt man eine mangelhafte Akustik im Klassenzimmer?

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Stand 2025-02-28